Strateji Düşünce ve Analiz Merkezi (SDAM), "Pedagojik Açıdan Karma ve Tek Cinsiyetli Eğitim Modelleri" başlıklı araştırma raporunu yayımladı. Raporda, karma eğitim ile tek cinsiyetli eğitim modellerinin ideolojik yaklaşımlar yerine bilimsel veriler ışığında pedagojik açıdan değerlendirilmesi gerektiği vurgulandı.
Araştırmanın özet bölümünde, "Sanayileşme ve şehirleşmenin yaygınlaşması neticesinde dünya genelinde uygulamaya koyulan karma eğitim modelinin öğrenciler üzerindeki sosyal ve psikolojik açıdan olumsuz sonuçları, tek cinsiyetli eğitim modelini yeniden alternatif olarak gündeme getirmiştir." ifadelerine yer verildi. Raporda ayrıca, "Karma ve tek cinsiyetli eğitim modellerinin ideolojik tutumlardan ziyade bilimsel veriler ışığında pedagojik açıdan tahlil edilmesi önem arz etmektedir." değerlendirmesi yapıldı.
Raporda, dünyada karma eğitimin tarihsel gelişimine de değinilerek, birçok Batı ülkesinde son yıllarda tek cinsiyetli eğitim uygulamalarına yeniden yönelim olduğu ifade edildi. ABD, İngiltere, Almanya ve Avustralya'dan örneklerin aktarıldığı çalışmada, bu ülkelerde farklı eğitim modellerinin bir arada uygulanabildiği ve tek cinsiyetli eğitim veren okul sayılarının arttığı belirtildi.
Araştırmada, uluslararası çalışmalardan örnekler verilerek tek cinsiyetli eğitimin akademik başarı üzerindeki etkilerine ilişkin bulgular da paylaşıldı. Raporda, "Bilimsel saha araştırmaları ve veri analizleri neticesinde dünyada karma ve tek cinsiyetli eğitim veren eğitim müesseseleri mukayese edilmiş, karma eğitim modeline nazaran tek cinsiyetli eğitimin başarı düzeylerine daha olumlu etkilerde bulunduğu saptanmıştır." denildi.
Karma eğitimin öğrenciler üzerindeki etkilerinin de ele alındığı araştırmada, uzun yıllardır uygulanan modelle hedeflenen bazı sonuçlara ulaşılamadığı ileri sürüldü. Raporda, "Karma eğitim modeliyle çocuklarda ve gençlerde amaçlananın aksine sosyal ve psikolojik olarak negatif etkiler görülmektedir." ifadeleri kullanılırken, özgüven sorunları, disiplin problemleri ve cinsel taciz gibi başlıklar ayrıntılı şekilde değerlendirildi.
Raporda ayrıca, karma eğitimi savunan görüşlere de yer verilerek bu modeli destekleyenlerin; eğitimde fırsat eşitliği, kadın-erkek eşitliği, demokratik ve laik eğitim anlayışı ile sosyal gelişim gibi gerekçeleri öne çıkardıkları aktarıldı. SDAM ise bu gerekçelerin önemli ölçüde ideolojik zeminde tartışıldığını savundu.
Araştırmanın sonuç bölümünde ise Türkiye'de eğitim politikalarına ilişkin öneriler sıralandı. Raporda, "Türkiye'nin sosyal gerçekliği dikkate alınarak yapılması gereken, toplumdaki tek cinsiyetli eğitim taleplerine ve ihtiyaca cevap verecek düzeyde ortaöğretimden itibaren ayrı sınıfların ve ayrı okulların açılmasıdır." ifadelerine yer verildi.
SDAM, değerlendirmesini şu öneriyle tamamladı: "Karma eğitim ideolojik çerçevede polemik konusu olmaktan çıkarılıp nitelikli eğitim verilmesi hususuna odaklanılmalı, karma veya tek cinsiyetli eğitim tamamen kişilerin tercihine bırakılmalıdır. Devlet mekanizması, tercih noktasında engel olmak yerine imkânlar oluşturarak talepleri karşılayacak eğitim kurumları açmalıdır."